2月21日，第一次课

乡村传播学的起源与基本框架

乡村传播与“三农”传播的由来

媒体传播系开系、开传播学专业之初即开始致力于村传播与“三农”传播研究，形成了系列著作与研究成果 1、谭英提出乡村传播概念(2001-2002年) 2、全系教师合著《中国乡村传播学》(2003-2005） 3、全系教师合著《乡村传播与农村发展》(2006) 4、李红艳《乡村传播学》第一版、第二版(2010-2014） 5、李红艳《乡村传播学》本科、硕士研究生课程 6、三农传播高端论坛(2017-2018-2019-2020) 7、中国三农传播研究中心(2018-2019-2020--2021）

本系教师乡村传播与“三农”传播研究领域

(1)李红艳:农民工乡村传播活动、城乡互动传播 (2)谭英:乡村传统文化传播(研究与实践) (3)王朋进:乡村舆论传播 (4)安文军:乡村人际传播 (5)李焕征、敖松:乡村影像传播、乡村视觉传播 (6)张建平(已经退休):发展传播、农业科教影视传播 (7)陈刚(已经调走):乡村纪录片传播 (8)张曼玲、彭媛、张志娟:乡村新媒体传播、乡村儿童阅读 (9)曹昂:乡村健康传播 (10)旷宗仁、侯玉峰:农业科技传播、乡土农业知识创新与传承、乡村传播与农村发展研究、农村科技创新与创业

课程教学内容安排

1、乡村传播学的起源与基本框架(旷宗仁) 2、乡村传播研究方法与研究体会(旷宗仁) 3、我国农业科技推广体系及其新时代使命(旷宗仁） 4、农业科技创新扩散理论 (旷宗仁) 5、侯玉峰:乡村振兴融合创新传播理论与实践 6、乡村人际传播理论(安文军) 7、乡村文化、性别与健康传播(曹昂) 8、个人学习、思考、交流与实践 选择一本经典传播学理论著作(【野中郁次郎】知识创造的螵旋，创造知识的企业，知识的本质；【彼得·德鲁克】创新与企业家精神): (1)进行详细阅读、撰写并交流、共享研究结果(阅读全书，分工展示)；(2)探讨利用某个理论分析这个乡村发展实践问题（仅做选题与思路说明）

课程成绩与考核安排

1、上课出勤率(15分) 2、课前准备的充分程度(10分) 3、课堂讨论的参与与贡献(10分) 4、乡村传播学习与研究结果分享(25分) 5、课程作业研究与撰写(40分)：选题(10分)、研究(10)、撰写(20 6、希望为同学们期刊论文写作和硕士研究论文做好准备

2月28日，第二次课，一教212

乡村传播研究方法与研究体会

个人从事乡村传播研究的背景与历程

关于科学研究的一些基本看法

1实践与研究的关系：传播实践——>工作研究——>科学研究

2什么是研究

-需要进行逻辑思考、遵循规则、并且不断重复这些步骤 -需要运用自己的想象力和创造力，以一种系统的方法，将理论与事实结合起来 -小心地进行组织和规划，并且选择适当的方法来处理问题 -必须以符合伦理道德要求的方法来对待研究对象 -必须清晰地与他人进行交流（写论文）

3按研究目的分类： -探索性研究:探询未知或知之甚少的领域：教授工作站农技推广新模式研究 -描述性研究:了解研究对象并对其进行准确描述：农技推广人员的工作、生活基本状况研究 -解释性研究:找到事物之间的关联，或称关系。解释的最高水平是确立因果关系:农业科技创新目标与现实的关系研究

黄宗智

1940年生。著名历史社会学家。普林斯顿大学学士，华盛顿大学博士。加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）历史系教授，1991年晋升"超级教授"，2004年荣休。中国研究中心创办主任（1986-1995年）。《近代中国》季刊（Modern China）创办编辑。

现为中国人民大学法学院讲座教授、兼职博士生导师。 [1] 主要学术兴趣为明清以来社会史、经济史和法律史。主要著作有：《法典、习俗、与 司法实践：清代与民国的比较》《清代的法律、社会、与文化：民法的表达与实践》《中国研究的规范认识危机》《长江三角洲的小农家庭与乡村发展》 《华北的小农经济与社会变迁》等